Tag Archives: Εκπαίδευση

Εικόνα

Στο νοσοκομείο 27 άτομα μετά το φοιτητικό «πάρτι της χρονιάς»

http://bit.ly/2HO00zh

Το πάρτι των φοιτητών του τμήματος Μηχανολόγων Μηχανικών του Πανεπιστημίου
Θεσσαλίας θεωρείται το μεγαλύτερο φοιτητικό event  Σε… εγρήγορση κράτησε το επονομαζόμενο «πάρτι της χρονιάς» την υπηρεσία του ΕΚΑΒ στον Βόλο, καθώς προχώρησε σε τουλάχιστον 27 διακομιδές για μέθη έγιναν από τις 2 τα ξημερώματα έως τις 8:30 το πρωί οπότε και διαλύθηκε το πάρτι.

Το πάρτι των φοιτητών του τμήματος Μηχανολόγων Μηχανικών του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας θεωρείται το μεγαλύτερο φοιτητικό event όλων των εποχών. Μέχρι και ξεχωριστή σελίδα με τίτλο «Summer Party ΜΗΧ ΜΗΧ Βόλος» έχει δημιουργηθεί στο Facebook μέσω του οποίου απευθύνονται κάθε χρόνο τα προσκλητήρια συμμετοχής.

Και δεν είναι τυχαίο ότι κάθε χρόνο έρχονται φοιτητές από κάθε γωνιά της Ελλάδας η συμμετοχή των οποίων ανέρχεται σε χιλιάδες.

Φέτος ήταν η 14η συνεχόμενη χρονιά που οι μηχανολόγοι μηχανικοί ανανέωσαν το ραντεβού τους, τηρώντας μια… «παράδοση» όπως χαρακτηρίζουν τη διοργάνωση, που περιλαμβάνει μουσική και πολύ… ποτό. Ορδές κατέφθαναν με πούλμαν αλλά και με τρένα για να λάβουν μέρος στο πάρτι της χρονιάς.

Σύμφωνα με την εφημερίδα «Ταχυδρόμος του Βόλου», το πάρτι διήρκησε μέχρι πρωίας σύμφωνα με την παράδοση, ενώ η ίδια «παράδοση» έστειλε αρκετούς στο νοσοκομείο λόγω υπερβολικής κατανάλωσης αλκοόλ.

Πληρώματα του ΕΚΑΒ της βραδινής βάρδιας και της πρωινής έτρεχαν σε απανωτά περιστατικά. Συνολικά 27 άτομα διακομίστηκαν από τον χώρο του πάρτι και τα πέριξ, από τα ΚΤΕΛ, την περιοχή των Παλιών, στο νοσοκομείο σε κατάσταση μέθης. Κάποιοι ήταν σε ημιλιπόθυμη κατάσταση. Στις 8:30 το πρωί σταμάτησαν οι τελευταίες διακομιδές.

via Blogger anatakti.gr

Advertisements
Εικόνα

Σχολικές εξετάσεις: Πότε ξεκινούν προαγωγικές και απολυτήριες και τι αλλάζει λόγω εκλογών

http://bit.ly/30eeMr4


Τι ισχύει για τις εξετάσεις στα γυμνάσια και τα λύκεια – Διαβάστε όλες τις αλλαγές που θα πραγματοποιηθούν στις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις λόγω εκλογών
Δημοσιοποιήθηκε από το υπουργείο Παιδείας η εγκύκλιος για τον προγραμματισμό εξετάσεων των Γυμνασίων για το σχολικό έτος 2018-2019.

Οι γραπτές ανακεφαλαιωτικές προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις διεξάγονται κατ’εξαίρεση λόγω της διενέργειας αυτοδιοικητικών εκλογών, από την Πέμπτη 30 Μαΐου 2019 έως την Πέμπτη 6 Ιουνίου 2019.

Συγκεκριμένα εκδόθηκε από το υπουργείο Παιδείας η εγκύκλιος για τον προγραμματισμό εξετάσεων των Γυμνασίων για το σχολικό έτος 2018-2019.

Σύμφωνα με την εγκύκλιο:

Γραπτές ανακεφαλαιωτικές προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις

Οι γραπτές ανακεφαλαιωτικές προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις διεξάγονται κατ’εξαίρεση λόγω της διενέργειας αυτοδιοικητικών εκλογών, από την Πέμπτη 30 Μαΐου 2019 έως την Πέμπτη 6 Ιουνίου 2019.

Οι εξετάσεις για μαθητές/τριες που απουσίαζαν δικαιολογημένα θα πρέπει να έχουν ολοκληρωθεί έως τη Δευτέρα 10 Ιουνίου 2019.

Επίσης, τα αποτελέσματα της πρώτης εξεταστικής περιόδου πρέπει να έχουν εκδοθεί το αργότερο μέχρι την Τρίτη 11 Ιουνίου 2019 με εξαίρεση τα αποτελέσματα των κατ’ ιδίαν διδαχθέντων ή στρατευσίμων, τα αποτελέσματα των οποίων εκδίδονται με το πέρας των εξετάσεών τους.

Επισημαίνεται ότι σε ό,τι αφορά τους ελέγχους προόδου του δευτέρου τετραμήνου, αυτοί μπορούν να επιδίδονται στους κηδεμόνες των μαθητών κατά το διάστημα από 29 Μαΐου έως 11 Ιουνίου 2019, σε ημερομηνία που θα κρίνει κάθε σχολική μονάδα.

Με την έκδοση των αποτελεσμάτων της πρώτης εξεταστικής περιόδου ανακοινώνεται και το πρόγραμμα υποστηρικτικής διδασκαλίας για τους/τις μαθητές/τριες που παραπέμπονται σε επαναληπτική εξέταση, καθώς και το πρόγραμμα της δεύτερης εξεταστικής περιόδου.

Η δεύτερη εξεταστική περίοδος, που διενεργείται εντός του τρίτου δεκαημέρου του Ιουνίου, αρχίζει την Πέμπτη 20 Ιουνίου 2019. Τα αποτελέσματα της εν λόγω εξεταστικής περιόδου πρέπει να εκδοθούν το αργότερο μέχρι την Τετάρτη 26 Ιουνίου 2019, ώστε να υπάρχει το προβλεπόμενο περιθώριο των δύο εργάσιμων ημερών για αιτήσεις αναβαθμολόγησης.

Αναβαθμολόγηση

Μέσα σε δύο (2) εργάσιμες ημέρες από την έκδοση των αποτελεσμάτων οι κηδεμόνες των μαθητών/τριών ή οι ίδιοι/ες, εφόσον είναι ενήλικοι/ες, μπορούν να υποβάλουν αίτηση στο σχολείο, όπου φοιτούν, με την οποία ζητούν την αναβαθμολόγηση γραπτού δοκιμίου.

Η αίτηση συνοδεύεται με το προβλεπόμενο παράβολο για κάθε γραπτό δοκίμιο.

Οι μαθητές/τριες με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τους/τις οποίους/ες προβλέπεται προφορική εξέταση αντί γραπτής, μπορούν, εφόσον το επιθυμούν, να ζητήσουν επανεξέταση στα μαθήματα που εξετάσθηκαν.

Η αίτηση για επανεξέταση υποβάλλεται από τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών ή από τους/τις ίδιους/ες, εφόσον είναι ενήλικοι/ες, στο σχολείο μέσα σε δύο (2) ημέρες από την έκδοση των αποτελεσμάτων.

Η αίτηση συνοδεύεται από το προβλεπόμενο παράβολο για κάθε μάθημα για το οποίο ζητείται επανεξέταση.

Τα γραπτά δοκίμια των «κατ ́ιδίαν διδαχθέντων μαθητών» και των στρατευσίμων βαθμολογούνται και αναβαθμολογούνται με την ίδια διαδικασία που ακολουθείται για τα γραπτά των μαθητών/τριών της τάξης στην οποία υποβάλλονται σε εξέταση.

Μαθητές μη προσερχόμενοι στις εξετάσεις

Μαθητής που απουσιάζει δικαιολογημένα από γραπτή ανακεφαλαιωτική εξέταση λόγω ασθενείας που βεβαιώνεται σύμφωνα με τις προβλεπόμενες διατάξεις ή λόγω άλλου σοβαρού κωλύματος, που κρίνεται από τον Σύλλογο Διδασκόντων ότι συνιστά ανωτέρα βία, με αίτηση του κηδεμόνα ή του ιδίου, εφόσον είναι ενήλικος που υποβάλλεται στον Διευθυντή του Γυμνασίου, εξετάζεται άλλη ημέρα πριν από την έναρξη της δεύτερης εξεταστικής περιόδου, την οποία ορίζει με απόφασή του ο Σύλλογος των Διδασκόντων.

Οι μαθητές/τριες αυτοί, εάν δεν προσέλθουν σε εξέταση πριν από την έναρξη της δεύτερης εξεταστικής περιόδου λόγω σοβαρών προβλημάτων υγείας ή σοβαρού κωλύματος που συνιστά ανωτέρα βία, έχουν τη δυνατότητα να προσέλθουν το τρίτο δεκαήμερο του Ιουνίου και να εξετασθούν γραπτά σε όσα μαθήματα της Ομάδας Α’ δεν εξετάσθηκαν.

Οι μαθητές αυτοί, εάν δεν προσέλθουν σε εξέταση μέχρι το τέλος του τρίτου δεκαημέρου του Ιουνίου, λόγω σοβαρών προβλημάτων υγείας που βεβαιώνονται σύμφωνα με τις προβλεπόμενες διατάξεις ή σοβαρού κωλύματος, έχουν τη δυνατότητα να προσέλθουν κατά την εξεταστική περίοδο του Σεπτεμβρίου.

Για τους μαθητές αυτούς ο Σύλλογος Διδασκόντων δεν προβαίνει σε έκδοση αποτελέσματος στο τέλος Ιουνίου.

Εως τις 30 Ιουνίου

Εως τις 30 Ιουνίου η σχολική μονάδα ολοκληρώνει τις εξής διαδικασίες:

α) την πρώτη εξεταστική περίοδο στην οποία διεξάγονται οι γραπτές ανακεφαλαιωτικές εξετάσεις στα μαθήματα της Ομάδας Α’ του άρθρου 2 του παρόντος διατάγματος

β) το πρόγραμμα υποστηρικτικής διδασκαλίας για τους μαθητές που δεν πληρούν τις προϋποθέσεις προαγωγής ή απόλυσης και παραπέμπονται σε επαναληπτική εξέταση, όπως περιγράφεται στο άρθρο 12 του παρόντος

γ) τη δεύτερη εξεταστική περίοδο στην οποία διεξάγονται επαναληπτικές ανακεφαλαιωτικές εξετάσεις σε όσα μαθήματα παραπέμφθηκαν μαθητές σε επαναληπτική εξέταση, οι οποίες είναι γραπτές και προφορικές για τα μαθήματα της Ομάδας Α’ και προφορικές για τα υπόλοιπα μαθήματα, κατά το τρίτο δεκαήμερο του Ιουνίου.

Το πρόγραμμα των προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων των μαθημάτων ορίζεται από τον Σύλλογο Διδασκόντων και ανακοινώνεται από τον Διευθυντή του Γυμνασίου στους μαθητές, τρεις (3) τουλάχιστον ημέρες πριν από τη λήξη των μαθημάτων.

Πότε επαναλαμβάνει ο μαθητής την ίδια τάξη

Αν και μετά τις επαναληπτικές εξετάσεις μαθητής της Α’ και Β’ τάξης δεν κριθεί άξιος προαγωγής, τότε επαναλαμβάνει την τάξη.

Αν και μετά τις επαναληπτικές εξετάσεις μαθητής της Γ’ τάξης δεν κριθεί άξιος απόλυσης, τότε δύναται να προσέλθει σε επαναληπτικές εξετάσεις πριν από την έναρξη των μαθημάτων τον Σεπτέμβριο (τρίτη εξεταστική περίοδος) .

Οι κατ’ ιδίαν διδαχθέντες και οι στρατεύσιμοι μαθητές

Οι κατ’ ιδίαν διδαχθέντες και οι στρατεύσιμοι μαθητές εξετάζονται, κατά το πρώτο εικοσαήμερο του Ιουνίου, προφορικά και γραπτά σε όλα τα μαθήματα των Ομάδων Α’ και Β’ και προφορικά στα μαθήματα της Ομάδας Γ’, πλην του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής στο οποίο οι μαθητές αυτής της κατηγορίας δεν αξιολογούνται.

Ο βαθμός προαγωγής ή απόλυσης προκύπτει από τον μέσο όρο όλων των μαθημάτων πλην της Φυσικής Αγωγής.

Όσοι δεν κριθούν άξιοι προαγωγής ή απόλυσης στις εξετάσεις του Ιουνίου παραπέμπονται κατ’ εξαίρεση στις επαναληπτικές εξετάσεις του Σεπτεμβρίου στα μαθήματα στα οποία ο βαθμός ετήσιας επίδοσης είναι μικρότερος από δέκα (10).

Οι εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν στις Πανελλαδικές

Το υπουργείο Παιδείας εφιστά την προσοχή, όσον αφορά τον προγραμματισμό των προαγωγικών και απολυτήριων εξετάσεων στα εξής:

Οι εκπαιδευτικοί των Γυμνασίων που εμπλέκονται με οποιαδήποτε ιδιότητα στις Πανελλαδικές Εξετάσεις των ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ. να διευκολύνονται από τις σχολικές μονάδες που υπηρετούν ώστε να παρευρίσκονται:

α) στις προκαθορισμένες συγκεντρώσεις ενημέρωσης των επιτηρητών στα εξεταστικά κέντρα κατά την προηγούμενη ημέρα της έναρξης των Πανελλαδικών Εξετάσεων,

β) στα Εξεταστικά Κέντρα (Ε.Κ.) κατά τη διάρκεια διεξαγωγής των Πανελλαδικών Εξετάσεων ως μέλη επιτροπών και επιτηρητές,

γ) στα Ειδικά Εξεταστικά Κέντρα (Ε.Ε.Κ.) για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις ατόμων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (Φ.Α.) ως εξεταστές – βαθμολογητές, μέλη επιτροπών, επιτηρητές και επικουρικό προσωπικό.

Είναι πολύ σημαντικό τα παραπάνω να τηρηθούν ιδιαιτέρως την Πέμπτη 6 Ιουνίου 2019 ημερομηνίας διεξαγωγής Πανελλαδικών Εξετάσεων των ΕΠΑ.Λ., λόγω του μεγάλου αριθμού υποψηφίων στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας.

Η εγκύκλιος για τον προγραμματισμό εξετάσεων των Γενικών Λυκείων σχολικού έτους 2018-2019

Οι προαγωγικές εξετάσεις διεξάγονται από την Πέμπτη 23 Μαΐου 2019 έως την Πέμπτη 13 Ιουνίου

Εκδόθηκε από το υπουργείο Παιδείας η εγκύκλιος για τον προγραμματισμό εξετάσεων των Γενικών Λυκείων σχολικού έτους 2018-2019 Ειδικότερα σύμφωνα με την εγκύκλιο:

ΠΡΩΤΗ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ

Οι προαγωγικές εξετάσεις των μαθητών/τριών της Α ́ και Β ́ τάξης των Ημερησίων ΓΕ.Λ. και της Α ́, Β ́ και Γ ́ τάξης των Εσπερινών ΓΕ.Λ. και οι απολυτήριες εξετάσεις των μαθητών/τριών της Γ ́ τάξης Ημερησίων ΓΕ.Λ. και της Δ ́ τάξης των Εσπερινών ΓΕ.Λ. της πρώτης εξεταστικής περιόδου, συμπεριλαμβανομένων και των εξετάσεων των μαθητών/τριών που απουσίαζαν δικαιολογημένα, διεξάγονται από την Πέμπτη 23 Μαΐου 2019 έως την Πέμπτη 13 Ιουνίου 2019, ημερομηνία έκδοσης αποτελεσμάτων.

ΕΙΔΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΙΟΥΝΙΟΥ

Οι εξετάσεις της ειδικής εξεταστικής περιόδου διενεργούνται κατά το δεύτερο δεκαπενθήμερο του Ιουνίου.

Η έκδοση των αποτελεσμάτων, μετά την ειδική εξεταστική περίοδο του Ιουνίου και τις εξετάσεις των μαθητών/τριών που απουσίαζαν δικαιολογημένα από την εν λόγω εξεταστική, θα γίνει μέχρι την Τετάρτη 26 Ιουνίου 2019.

Υπενθυμίζεται ότι: Το πρόγραμμα των προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων ορίζεται από τον Σύλλογο Διδασκόντων και ανακοινώνεται στους/στις μαθητές/τριες πέντε (5) τουλάχιστον ημέρες πριν από τη λήξη των μαθημάτων.

Μέσα σε δύο (2) εργάσιμες ημέρες από την έκδοση των αποτελεσμάτων και των δύο εξεταστικών περιόδων οι κηδεμόνες των μαθητών ή οι ίδιοι, εφόσον είναι ενήλικοι, μπορούν να υποβάλουν αίτηση στο σχολείο, όπου φοιτούν, με την οποία ζητούν την αναβαθμολόγηση ενός ή περισσότερων γραπτών δοκιμίων.

Η αίτηση συνοδεύεται με το προβλεπόμενο παράβολο για κάθε γραπτό δοκίμιο. Εφιστάται η προσοχή, όσον αφορά τον προγραμματισμό των προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων στα εξής:

Οι εκπαιδευτικοί των Γενικών Λυκείων που εμπλέκονται με οποιαδήποτε ιδιότητα στις Πανελλαδικές Εξετάσεις των ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ. να διευκολύνονται από τις σχολικές μονάδες που υπηρετούν ώστε να παρευρίσκονται:

α) στις προκαθορισμένες συγκεντρώσεις ενημέρωσης των επιτηρητών στα εξεταστικά κέντρα κατά την προηγούμενη ημέρα της έναρξης των Πανελλαδικών Εξετάσεων,

β) στα Εξεταστικά Κέντρα (Ε.Κ.) κατά τη διάρκεια διεξαγωγής των Πανελλαδικών Εξετάσεων ως μέλη επιτροπών και επιτηρητές,

γ) στα Ειδικά Εξεταστικά Κέντρα (Ε.Ε.Κ.) για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις ατόμων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (Φ.Α.) ως εξεταστές – βαθμολογητές, μέλη επιτροπών, επιτηρητές και επικουρικό προσωπικό.

Ισμήνη Χαραλαμποπούλου

via Blogger anatakti.gr

Εικόνα

Υποτροφία του γερμανικού κοινοβουλίου για Έλληνες πτυχιούχους

http://bit.ly/2YfYPil

500 ευρώ μηνιαίως και δωρεάν διαμονή στο Βερολίνο για Έλληνες πτυχιούχους, δίνει το
γερμανικό κοινοβούλιο – Καταληκτική ημερομηνία για την υποβολή αιτήσεων είναι η 31η Ιουλίου 2019  Για έκτη συνεχόμενη χρονιά υλοποιείται στην Ελλάδα το πρόγραμμα της Διεθνούς Κοινοβουλευτικής Υποτροφίας (IPS) που επιτρέπει σε νέους πτυχιούχους έως 30 ετών με ενδιαφέρον για το πολιτικό γίγνεσθαι, να μεταβούν στο Βερολίνο, να γνωρίσουν το γερμανικό κοινοβουλευτικό σύστημα, να εργαστούν στα πλαίσια πρακτικής εργασίας σε γραφεία γερμανών βουλευτών και να ασχοληθούν ενεργώς με την πολιτική διαδικασία λήψεως αποφάσεων. Κάθε χρόνο χορηγούνται από τη Γερμανική Ομοσπονδιακή Βουλή σε συνεργασία μετα πανεπιστήμια ‘Freie Universität Berlin’, ‘Humboldt-Universität zu Berlin’ και‘Technische Universität Berlin’, 120 υποτροφίες σε υποψήφιους προερχόμενους από44 διαφορετικές χώρες.

Το πρόγραμμα διεξάγεται από το 1986 και λαμβάνει χώρακάθε χρόνο από την 1η Μαρτίου έως την 31η Ιουλίου.Το πρόγραμμα απευθύνεται σε νέους ανθρώπους υψηλής κατάρτισης που διαθέτουνπτυχίο πανεπιστημιακού ή τεχνολογικού ιδρύματος ανώτατης εκπαίδευσης και άριστηγνώση της γερμανικής γλώσσας καθώς και γνώσεις της γερμανικής πολιτικής,κοινωνίας και ιστορίας.

Η υποτροφία περιλαμβάνει μηνιαία αποζημίωση 500 Ευρώ, δωρεάν διαμονή καθώς και ασφαλιστική κάλυψη ασθενείας, ατυχήματος και αστικήςευθύνης. Επιπλέον, η υποτροφία καλύπτει τα έξοδα μετάβασης προς και από το Βερολίνο.

Οι αιτήσεις για συμμετοχή στο πρόγραμμα αποστέλλονται αποκλειστικά ηλεκτρονικάστην Πρεσβεία της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας.

Καταληκτική ημερομηνία για την υποβολή αιτήσεων από την Ελλάδα είναι η 31η Ιουλίου 2019.

Αναλυτικές πληροφορίες καθώς και προϋποθέσεις συμμετοχής θα βρείτε στην σελίδα: http :// www . bundestag . de / ips.

Για οποιαδήποτε επιπλέον πληροφορία ή διευκρίνιση μπορείτε να απευθυνθείτε στην Πρεσβεία της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας (πολιτικό τμήμα, τηλ. 2107285307, pol -100- n @ athe . diplo . de ή info @ athe . diplo . de ).

via Blogger anatakti.gr

Εικόνα

Υποτροφία του γερμανικού κοινοβουλίου για Έλληνες πτυχιούχους

http://bit.ly/2YfYPil

500 ευρώ μηνιαίως και δωρεάν διαμονή στο Βερολίνο για Έλληνες πτυχιούχους, δίνει το
γερμανικό κοινοβούλιο – Καταληκτική ημερομηνία για την υποβολή αιτήσεων είναι η 31η Ιουλίου 2019  Για έκτη συνεχόμενη χρονιά υλοποιείται στην Ελλάδα το πρόγραμμα της Διεθνούς Κοινοβουλευτικής Υποτροφίας (IPS) που επιτρέπει σε νέους πτυχιούχους έως 30 ετών με ενδιαφέρον για το πολιτικό γίγνεσθαι, να μεταβούν στο Βερολίνο, να γνωρίσουν το γερμανικό κοινοβουλευτικό σύστημα, να εργαστούν στα πλαίσια πρακτικής εργασίας σε γραφεία γερμανών βουλευτών και να ασχοληθούν ενεργώς με την πολιτική διαδικασία λήψεως αποφάσεων. Κάθε χρόνο χορηγούνται από τη Γερμανική Ομοσπονδιακή Βουλή σε συνεργασία μετα πανεπιστήμια ‘Freie Universität Berlin’, ‘Humboldt-Universität zu Berlin’ και‘Technische Universität Berlin’, 120 υποτροφίες σε υποψήφιους προερχόμενους από44 διαφορετικές χώρες.

Το πρόγραμμα διεξάγεται από το 1986 και λαμβάνει χώρακάθε χρόνο από την 1η Μαρτίου έως την 31η Ιουλίου.Το πρόγραμμα απευθύνεται σε νέους ανθρώπους υψηλής κατάρτισης που διαθέτουνπτυχίο πανεπιστημιακού ή τεχνολογικού ιδρύματος ανώτατης εκπαίδευσης και άριστηγνώση της γερμανικής γλώσσας καθώς και γνώσεις της γερμανικής πολιτικής,κοινωνίας και ιστορίας.

Η υποτροφία περιλαμβάνει μηνιαία αποζημίωση 500 Ευρώ, δωρεάν διαμονή καθώς και ασφαλιστική κάλυψη ασθενείας, ατυχήματος και αστικήςευθύνης. Επιπλέον, η υποτροφία καλύπτει τα έξοδα μετάβασης προς και από το Βερολίνο.

Οι αιτήσεις για συμμετοχή στο πρόγραμμα αποστέλλονται αποκλειστικά ηλεκτρονικάστην Πρεσβεία της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας.

Καταληκτική ημερομηνία για την υποβολή αιτήσεων από την Ελλάδα είναι η 31η Ιουλίου 2019.

Αναλυτικές πληροφορίες καθώς και προϋποθέσεις συμμετοχής θα βρείτε στην σελίδα: http :// www . bundestag . de / ips.

Για οποιαδήποτε επιπλέον πληροφορία ή διευκρίνιση μπορείτε να απευθυνθείτε στην Πρεσβεία της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας (πολιτικό τμήμα, τηλ. 2107285307, pol -100- n @ athe . diplo . de ή info @ athe . diplo . de ).

via Blogger anatakti.gr

Εικόνα

ΑΞΙΟΤΙΜΟΙ ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ: ΣΑΣ ΕΙΝΑΙ ΒΑΡΟΣ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ;

http://bit.ly/2DTo56C

Με αφορμές ένα δημοσίευμα στις 18/4/2019 στο i-rafina, που έλεγε ότι ξεκίνησαν οι επισκευές στα ειδικά σχολεία Ραφήνας σύμφωνα με τον προγραμματισμό που έχει εξαγγελθεί, αλλά

και από την συνάντησή μου με τον κο Μπουρνούς στο πλαίσιο ενός τηλεοπτικού ρεπορτάζ στο OpenTV θα ήθελα ως μητέρα ενός παιδιού με ειδικές ανάγκες να απευθύνω ένα ερώτημα προς όλους τους υποψήφιους δημάρχους στο Δήμο Ραφήνας Πικερμίου:

ΘΕΩΡΕΙΤΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ ΒΑΡΟΣ;
Αυτό υποστήριξε ο κος Μπουρνούς. Μετά το πέρας μιας τηλεοπτικής συνάντησης στα ειδικά σχολεία, είπε -παρουσία μάλιστα και άλλων-, ότι 13 δήμοι του έχουν φορτώσει αυτό το βάρος!! Και επειδή δεν θέλω να είμαι άδικη θα πω ότι επτά χρόνια που το ελληνικό κράτος με υποχρεώνει να στέλνω το παιδί μου στην Ραφήνα δεν έχω δει καλύτερη αντιμετώπιση, ούτε από τους προηγούμενους δημάρχους ή από τους δημοτικούς συμβούλους που όταν τύχαινε να συζητηθεί θέμα για το ειδικό δημοτικό, κυρίως, έβγαιναν για διάλειμμα από την αίθουσα του δημοτικού συμβουλίου.
Πρόκειται όμως για ένα σχολείο που την τελευταία φορά που βάφτηκαν οι εξωτερικοί χώροι (πριν 2 χρόνια) τα χρήματα για τα υλικά τα είχαν δώσει οι γονείς, ενώ η προηγούμενη φορά ήταν 8 χρόνια πριν όταν έναν γονέας (καθηγητής σε ναυτική σχολή) έφερε φοιτητές και το έβαψαν εθελοντικά.
Πρόκειται για ένα σχολείο που η μόνη συνεισφορά των δημοτικών αρχών της Ραφήνας ήταν να επιτρέπουν την ανεξέλεγκτη σπατάλη των κονδυλίων από την διευθύντρια του ειδικού δημοτικού (μη νομότυπα τιμολόγια για την θέρμανση, καλοκαιρινές, άχρηστες αγορές φωτογραφικών μηχανών που δεν χρησιμοποιήθηκαν ποτέ για τα παιδιά μας, κατασπατάληση δωρεών που είχαν δοθεί για τα παιδιά μας σε οικογένειες που ούτε κατονομάστηκαν, μη καταγραφή έως σήμερα του εξοπλισμού του σχολείου και πολλά άλλα που ποτέ δεν ελέγχθηκαν).
Πρόκειται όμως για ένα σχολείο που εξαιτίας του, εξαιτίας παιδιών σαν τα δικά μας, έχει προσφέρει στο Δήμο Ραφήνας- Πικερμίου, σε αυτόν το Δήμο που ποτέ δεν το έχει στηρίξει, ένα Κέντρο Υγείας, αθλητικές υποδομές και αποδυτήρια, Μουσείο, ένα γυμνάσιο της Ραφήνας που σχεδιάζεται να πάει στον καλύτερο χώρο (όχι τα παιδιά μας) και τους τελευταίους μήνες πρόσφερε έναν σταθμό ΕΚΑΒ, που στεγάστηκε μάλιστα εκεί που αρχικά προοριζόταν για τα δικά μας παιδιά μετά την πυρκαγιά, με χρήματα που έχει δώσει η Μητρόπολη Μεσογαίας και Λαυρεωτικής (για τα παιδιά μας -όπως ρωτήσαμε- και όχι για τον Δήμο Ραφήνας, γενικά, για να τα κάνει ότι θέλει!).
Πρόκειται για αυτό το σχολείο που μετά τις πυρκαγιές παρουσιαζόταν και φωτογραφιζόταν ως το ολοσχερώς καμένο, το σχολείο αυτό που κρίθηκε ακατάλληλο αρχικά για τη στέγαση των παιδιών μας, αλλά μέσα σε μία ημέρα και μερικά κάγκελα κρίθηκε κατάλληλο μόνο για τις πρώτες δεκαπέντε ημέρες του Σεπτεμβρίου (όπως αρχικά μας είχαν πει) που ξεχείλωσαν και έγιναν τελικά όλη η φετινή χρονιά. Και έτσι η μεγάλη καταστροφή του καλοκαιριού για την περιοχή, μπόρεσε να εξασφαλίσει στο Δήμο Ραφήνας τα χρήματα, που ποτέ δεν θα τα έδινε για τα ειδικά εκπαιδευτήρια.
Πρόκειται για αυτό το σχολείο που τα ΕΛΠΕ (τα οποία δεν έχει διευκρινιστεί εάν δώσουν και τα 830.000 ευρώ για τα ειδικά σχολεία μόνο) δεν θα μπορούσαν να ξεκινήσουν εργασίες εφόσον δεν υπήρχαν καθόλου τα σχέδια και οι απαιτούμενες κτιριοδομικές μελέτες (εξαιτίας της ανυπαρξίας αυτών των μελετών κρίθηκε ακατάλληλος και ο νέος χώρος που φτιάχτηκε στο κέντρο Υγείας και που στέγασε τελικά το ΕΚΑΒ). Και εγώ σας γονέας ρωτώ όλους όσους διαβάζετε αυτή την επιστολή, αλλά κυρίως όλους τους αιρετούς, τους κυβερνώντες, αλλά και όσους ασκούσαν εξουσία και έλεγχο όλα αυτά τα χρόνια: ΣΤΕΓΑΖΑΤΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ, ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΣΕ ΑΚΑΤΑΛΛΗΛΟ ΚΑΙ ΕΠΙΚΙΝΔΥΝΟ ΚΤΙΡΙΟ;
Πρόκειται τέλος για το σχολείο που τα όσα γράφτηκαν σ το δημοσίευμα στο i-rafina, είναι αναληθή. Ο αρχικός προγραμματισμός, όπως είχε παρουσιαστεί αρχικά στους γονείς προέβλεπε τη μεταφορά των 33(;) παιδιών του ειδικού δημοτικού στο νέο χώρο που ήδη διαμορφώνονταν, μέχρι το τέλος Σεπτεμβρίου 2018, ώστε με την έναρξη του 2019 να πήγαιναν τα παιδιά στο νέο δημοτικό σχολείο!!! Και να άρχιζαν στη συνέχεια οι εργασίες στο ΕΕΕΕΚ. Αντί για όλα αυτά, το δημοσίευμα ανέφερε ότι σύμφωνα με τις εξαγγελίες οι εργασίες αρχίζουν κανονικά τώρα. Ήμαρτον κε Μπουρνούς πόσο κουτόχορτο νομίζετε ότι τρώμε; Τα παιδιά μας έχουν θέματα κατανόησης όχι εμείς οι γονείς.
Εμείς οι γονείς θέλουμε επιτέλους να γνωρίζουμε εάν όλοι οι υποψήφιοι Δήμαρχοι θεωρούν τα παιδιά μας βάρος! Γιατί θα έχουμε καινούργιο σχολείο από τα Ελληνικά Πετρέλαια, που τα ευχαριστούμε πολύ εμείς οι γονείς για όσα έχουν κάνει ήδη (γιατί δεν είναι η πρώτη φορά που μας στηρίζουν), αλλά χρειαζόμαστε και τη διαρκή στήριξη της δημοτικής αρχής και όλων των δημοτικών παρατάξεων, όπως άλλωστε κάθε σχολική μονάδα. Σε αντίθετη περίπτωση, πρέπει άμεσα να γίνει σύσκεψη με το υπουργείο Παιδείας, αλλά και να μην ξεκινήσουν οι εργασίες. Εάν τα παιδιά μας, είναι βάρος για έναν Δήμο, που μάλιστα τον έχουν ευεργετήσει, ούτε και εμείς ως γονείς θέλουμε να τα στέλνουμε κάπου που τα υποτιμούν, τα αγνοούν και δε τα σέβονται.

ΕΠΑΝΟΡΘΩΣΗ ΔΗΛΩΣΗΣ
Παρακαλώ πολύ, επειδή στόχος μου είναι και παραμένει το καλό των παιδιών μας με ειδικές ανάγκες και η σωστή λειτουργία των ειδικών σχολείων στη Ραφήνα και να ζητήσω να πάρουν θέση όλοι οι υποψήφιοι δήμαρχοι στην Ραφήνα-Πικέρμι και όχι να πλήξω το επαγγελματικό κύρος κανενός δημοσιογράφου, σας ζητώ να αναρτήσετε και την επανόρθωση προς το i-Rafina όπου μέσα στην επιστολή μου ίσως δεν γίνεται σαφές, ότι αναφέρεται στο δημοσίευμά του είναι αυτά που ισχυρίζεται ο κος Μπουρνούς. Άρα, απλά το i-Rafina καταγράφει, όπως είναι άλλωστε και ο ρόλος του, αυτά που ισχυρίζεται ο κος Μπουρνούς, τα οποία είναι αναληθή. Ζητώ επομένως συγγνώμη και προσθέτω στην επιστολή μου την συγκεκριμένη ΕΠΑΝΟΡΘΩΣΗ ΔΗΛΩΣΗΣ.
Πηνελόπη Αλεξίου,
Μητέρα αυτιστικού παιδιού.

Δείτε σχετικό Video:
Ειδικό σχολείο Ραφήνας: Μάθημα στα αποκαΐδια

via Blogger anatakti.gr

Εικόνα

Διάνα Βουτυράκου: Καθηγήτρια ρομποτικής… ετών 23!

http://bit.ly/2JhKWfo

Φοιτήτρια στο Πολυτεχνείο, νικήτρια σε παγκόσμιους διαγωνισμούς ρομποτικής, ερευνήτρια στον κλάδο του STEM και ιδρύτρια της MKO Unique Minds…
μόλις στα 23 της χρόνια. Η Διάνα σπάει τα στερεότυπα και αντιμετωπίζει ευθέως τις προκλήσεις στον κλάδο των θετικών επιστημών.

Πέρυσι κατέκτησε την πρωτιά στον Παγκόσμιο Διαγωνισμό Ρομποτικής στη Σανγκάη. Είναι η πρώτη Ελληνίδα που έγινε δεκτή σε Παγκόσμια Ολυμπιάδα Ρομποτικής ως μέλος κριτικής επιτροπής και η νεότερη ηλικιακά που βρέθηκε σε αυτή τη θέση. Από το 2009 έως σήμερα, ακούει ανελλιπώς το όνομα της από τα μεγάφωνα πανελληνίων και διεθνών διαγωνισμών ρομποτικής, για να παραλάβει βραβεία, ως αναγνώριση των κόπων της. Το 2016 ίδρυσε και έκτοτε ηγείται της Unique Minds, ενός Μη Κερδοσκοπικού Οργανισμού που παρέχει ακαδημαϊκό προσανατολισμό σε μαθητές Λυκείου. Η Διάνα Βουτυράκου, η 23χρονη καθηγήτρια εκπαιδευτικής ρομποτικής, παρομοιάζει την αφοσίωσή της στον κλάδο της ρομποτικής με εκείνη των αθλητών που κάνουν πρωταθλητισμό και αναγάγει κάθε διάκριση που λαμβάνει σε αφορμή για να προσπαθεί περισσότερο και να δίνει αξία στο έργο της. Και αυτό είναι που έχει τη μεγαλύτερη σημασία, όπως λέει η ίδια: οι εμπειρίες από το εκπαιδευτικό «ταξίδι» της προετοιμασίας, όχι η νίκη.

Μιλήσαμε μαζί της για τις προκλήσεις που αντιμετωπίζει στον κλάδο του STEM, για τη συνεισφορά της ρομποτικής, τα ελπιδοφόρα μηνύματα που φέρνει ο συνδυασμός της με τη βιοϊατρική και τα όνειρα για τα οποία αγωνίζεται η ίδια η Διάνα.

Η συνεισφορά της εκπαιδευτικής ρομποτικής

«Για εμένα είχε πολλαπλά οφέλη, καθώς έχω τόσο εμπειρία σα μαθήτρια που έρχεται σε επαφή με την εκπαιδευτική ρομποτική, όσο και ως καθηγήτρια εκπαιδευτικής ρομποτικής στη συνέχεια. Σα μαθήτρια με βοήθησε να έχω περισσότερη εμπιστοσύνη στον εαυτό μου και τις δυνατότητες μου, γιατί μου έμαθε να φτιάχνω ένα οργανωμένο πλάνο, να δουλεύω με συνέπεια, να μην απογοητεύομαι και τελικά να υλοποιώ μία ιδέα. Έμαθα να μη τα παρατάω στην πρώτη δυσκολία και κυρίως καλλιέργησα project management skills που μου ήταν απαραίτητα όταν ξεκίνησα τη ΜΚΟ Unique Minds».

Οι προκλήσεις όταν κάνεις κάτι μη συνηθισμένο στη χωρά σου

«Η μεγαλύτερη πρόκληση που αντιμετωπίζω ακόμα και τώρα, πηγάζει από το νεαρό της ηλικίας μου. Πολλές φορές άτομα με έχουν κρίνει ως “ακατάλληλη” για μια δουλειά, λόγω ηλικίας. Οι άνθρωποι συχνά σχηματίζουν εύκολα μία άποψη για εσένα χωρίς να σε γνωρίζουν. Κάθε φορά λοιπόν που αποφασίζεις να ξεχωρίσεις κάπου (με την έννοια του να κάνεις κάτι μη συνηθισμένο για τα δεδομένα της χώρας σου), πράγμα αρκετά απλό όταν σαν γυναίκα ανήκεις στη μειονότητα του κλάδου σου, πρέπει να δεχθείς ότι εκτίθεσαι τόσο θετικά όσο και αρνητικά. Για ένα 18χρονο κορίτσι όμως (όπως ήμουν όταν ξεκίνησα), που χωρίς πτυχίο μπήκε να κάνει το μάθημα της ρομποτικής, τα πράγματα δεν ήταν τόσο απλά. Δεν ήταν λίγοι οι γονείς που με θεώρησαν ακατάλληλη ή που ζήτησαν να αντικατασταθώ, πριν καν ξεκινήσω να κάνω μάθημα στα παιδιά τους. Επιπλέον υπήρξαν γονείς που ζητούσαν το παιδί τους να ασχοληθεί με τη ρομποτική (ασχέτως αν το παιδί ήθελε ή όχι) και ασκούσαν πίεση για να παρέμβω σχετικά.

Αποφάσισα πως υπόλογη είμαι μόνο στον εαυτό μου και στους μαθητές μου, αυτοί τελικά θα κρίνουν το έργο μου. Ανέλαβα να προετοιμάσω μαθητικές ομάδες ρομποτικής για διαγωνισμούς, τους οποίους και κερδίσαμε όλους. Πέντε χρόνια μετά, έχω την άνεση να απορρίψω δουλειές, αλλά και την ευχαρίστηση να ξανασυνομιλώ με γονείς που στο παρελθόν με θεώρησαν «ακατάλληλη». Έμαθα να βρίσκω τρόπους να λύσω μια κατάσταση και όχι δικαιολογίες για να υπεκφεύγω, να μην απαντάω με λόγια, αλλά με αποτελέσματα. Κυρίως, όμως, έμαθα πως στο τέλος της μέρας είσαι εσύ και ο εαυτός σου, οπότε με αυτόν πρέπει να είσαι εντάξει, με τα θέλω σου και τους στόχους που έχεις θέσει. Αν κρίνεις ότι έκανες κάτι καλά, αφιερώνοντας το 100% της ενέργειας σου, κοινωνικές νόρμες και στερεότυπα δεν πρέπει καν να σε απασχολούν».

«Η ενασχόληση με τη ρομποτική είναι όπως του αθλητή που κάνει πρωταθλητισμό»

«Πίσω από κάθε ρομποτικό πρότζεκτ κρύβεται δουλειά 1,5-2 χρόνων, οπότε η νίκη για μένα είναι η αναγνώριση της αξίας μιας δουλειάς, την οποία εγώ εξαρχής έχω πιστέψει. Παράλληλα, κάθε βραβείο μεταφράζεται στο μυαλό μου ως μία υπόσχεση προς τον εαυτό μου και τους ανθρώπους μου, ότι θα προσπαθήσω ακόμα περισσότερο και πως με τα έργα μου θα αποδεικνύω καθημερινά πως άξιζα τη διάκριση. Όμως η σημαντική επίδραση της ρομποτικής, δεν έρχεται από τις νίκες, αλλά από όλο το “ταξίδι» της προετοιμασίας για το διαγωνισμό.

Η ενασχόληση μου με τη ρομποτική είναι όπως ενός αθλητή που κάνει πρωταθλητισμό. Καθημερινή προπόνηση, έρευνα για νέα πρότζεκτ ή βελτιώσεις όσων ήδη έχω κάνει, πολύωρη προετοιμασία της μακέτας και της παρουσίασης (video, report) που ακολουθεί. Πειθαρχία, υπευθυνότητα και οργανωτικότητα, είναι οι άμεσες επιδράσεις της συμμετοχής σε διαγωνισμούς στην προσωπική και επαγγελματική μου πορεία. Ακόμα η αυτοπεποίθηση που καλλιέργησα με βοήθησε στο πανεπιστήμιο, όταν πήγα σε καθηγητές ή σε εργαστήρια και ζήτησα να αναλάβω project ή να παρουσιάσω εργασίες σε συνέδρια. Στον αντίποδα συμφοιτητές μου με κοιτούσαν με απορία για το “θράσος» μου με την ερώτηση που άκουγα ξανά και ξανά: “Μα αφού δεν το κάνει κανείς, γιατί εσύ;”.

Αγαπώ τη χώρα μου για όσα που έχει δώσει, όμως δεν μπορώ παρά να ελπίζω ότι θα μάθουμε να μοιραζόμαστε όχι μόνο τις καλές στιγμές (διακρίσεις), αλλά και τις δύσκολες (κρατική στήριξη).

Γυναίκες στον κλάδο των θετικών επιστημών

«Δυστυχώς ακόμα και το 2019 οι γυναίκες αποτελούν μειονότητα στο χώρο μας, ενώ το στερεότυπο ότι οι γυναίκες δεν είναι αρκετά ικανές στους κλάδους STEM, παραμένει. Φταίμε όλοι μας. Οι δάσκαλοι που θα αναφέρουν ένα σωρό σημαντικούς επιστήμονες την ώρα του μαθήματος, αλλά σπάνια κάποια γυναίκα. Οι γονείς που στα αγόρια θα πάρουν εργαλεία και στα κορίτσια κούκλες για να παίζουν. Και ο καθένας μας ξεχωριστά, γιατί παρά τα εμπόδια οφείλουμε να προσπαθήσουμε, ώστε τα νεότερα κορίτσια να βρουν καλύτερες συνθήκες στον κλάδο».

«Η Ελλάδα προσφέρει πολλά – οι νέοι συχνά το ξεχνάμε»

«Αν και βρίσκομαι στο εξωτερικό, σύντομα θα επιστρέψω στην Ελλάδα. Η χώρα μας προσφέρει πολλά, και είναι κάτι που συχνά οι νέοι το ξεχνάμε. Γνώρισα τη ρομποτική μέσα από το δημόσιο σχολείο, με καθηγητές που ως σωστοί παιδαγωγοί αναζητούσαν ερεθίσματα να προσφέρουν στους μαθητές τους. Φοίτησα σε δημόσιο Πανεπιστήμιο, στο Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο και παρά το γεγονός ότι έχω παρακολουθήσει μαθήματα στο Stanford και το UCSD -πανεπιστήμια με εντυπωσιακά εργαστήρια και καλύτερες υποδομές- συνειδητοποίησα ότι η ίδια η παράδοση του μαθήματος δεν υπερισχύει πουθενά σε σχέση με το Πολυτεχνείο. Έχω την ανάγκη να προσφέρω και εγώ σε αυτή τη χώρα που νιώθω ότι μου έδωσε τόσα. Με τον τρόπο που μπορώ και γνωρίζω, μέσω της δουλειάς και της έρευνάς μου.

Το όνειρό μου είναι να δουλέψω σε μεγάλα ερευνητικά κέντρα ανά τον κόσμο, στον τομέα των ρομποτικών χειρουργικών μηχανημάτων. Στόχος μου είναι να συνδράμω στη βελτίωση ενός μηχανήματος ώστε να εύχρηστο και αποδοτικό στον γιατρό, αλλά και οικονομικά πιο προσιτό ώστε κάθε πολίτης να έχει τη δυνατότητα να χειρουργηθεί με τη βοήθεια ρομπότ, αφού τα οφέλη τους έναντι της συμβατικής ανοικτής επέμβασης είναι πλέον αποδεδειγμένα.
Το όραμα μου για το μέλλον είναι απλό: θέλω να ασχολούμαι με αυτό που αγαπώ και με γεμίζει, ώστε να νιώθω χρήσιμη μέσα από τη δουλειά μου».

Άνθρωπος VS Ρομπότ

«Είναι γεγονός ότι η ανάπτυξη της ρομποτικής αν και ανοίγει νέες θέσεις εργασίας (συντηρητές, προγραμματιστές, κατασκευαστές κτλ), αθροιστικά τις μειώνει, αφού ένα ρομπότ μπορεί να αντικαταστήσει δεκάδες άτομα σε μία γραμμή παραγωγής. Σίγουρα ένα ρομποτικό μηχάνημα έχει αρκετά πλεονεκτήματα συγκριτικά με τον άνθρωπο: για παράδειγμα δεν εμφανίζει σημάδια κόπωσης ή μπορεί να εκτελέσει την ίδια εργασία πολλές φορές με τον ίδιο ακριβώς τρόπο κ.α.

Η διαφορά στα νέα επαγγέλματα που θα δημιουργηθούν είναι ότι θα απαιτούν αρκετή εκπαίδευση και εξειδίκευση συγκριτικά με όσα θα αντικατασταθούν από ρομπότ. Επίσης είναι πολλά τα επαγγέλματα που θα χρειάζονται έναν άνθρωπο να επιβλέπει ή να χειρίζεται το ρομποτικό μηχάνημα, όπως συμβαίνει στην ρομποτική χειρουργική σήμερα.
Δεν θεωρώ απειλητική την τεχνολογική πρόοδο, αν αυτή γίνεται προς όφελος του κοινωνικού συνόλου. Δηλαδή η τεχνολογία από μόνη της δεν μπορεί να αποτελέσει απειλή, αλλά ο τρόπος που ο άνθρωπος θα τη χειριστεί θα καθορίσει την τελική της έκβαση».

Ελπιδοφόρα μηνύματα από τον κλάδο της ρομποτικής και της βιοϊατρικής

«Το κυριότερο είναι οι εξατομικευμένες θεραπείες. Ο στόχος της βιοϊατρικής είναι να αντιμετωπίσει κάθε άνθρωπο ως ξεχωριστή οντότητα και να καθορίσει τη θεραπεία του. Αυτό θα γίνεται με πολλούς τρόπους: από τους βιοαισθητήρες που θα στέλνουν live-data στο γιατρό, ώστε να προσαρμόζει τη δόση φαρμάκου ενός ασθενή, μέχρι τα big data analysis μιας εικόνας που θα δείχνει την ακριβή πάθηση ενός ασθενούς. Στο κομμάτι της ρομποτικής χειρουργικής τώρα, η ποιότητα ζωής των ασθενών μετά το χειρουργείο θα βελτιώνεται , ενώ θα μειώνεται η παραμονή τους στο νοσοκομείο. Ακόμα και η ψυχολογία του ασθενούς θα βελτιώνεται, αφού οι ουλές μειώνονται σε μέγεθος ή γίνονται σε σημεία όπου δε φαίνονται εξωτερικά (πχ δια στόματος).

Επίσης, η χρήση του IoT θα επιφέρει θετικές αλλαγές σε πολίτες απομακρυσμένων περιοχών. Η ψηφιακή και η επαυξημένη πραγματικότητα(VR&AR) εντάσσονται ήδη σε χειρουργεία, αλλά και σε προ και μετεγχειρητικούς ελέγχους – θεωρώ ότι τα επόμενα χρόνια θα χρησιμοποιούνται ευρέως, ως συμπληρωματικό βοήθημα για τον ιατρό. Παράλληλα, θα δούμε ραγδαία ανάπτυξη στις εξ-αποστάσεως επεμβάσεις, για παράδειγμα ένας γιατρός από την Αμερική θα μπορεί να καθοδηγεί ένα ρομπότ σε χειρουργείο της Κρήτης.

via Blogger anatakti.gr

Εικόνα

Πανελλαδικές 2019: Αλαλούμ με τον αριθμό των εισακτέων και το νέο Μηχανογραφικό

http://bit.ly/2Y8OPYh

Ένα μήνα πριν τις πανελλαδικές, δεν έχει ανακοινωθεί ο αριθμός των εισακτέων – Μέσα στο
Πάσχα πολλοί εκπαιδευτικοί ενημερώνονταν για τη συμπλήρωση των Μηχανογραφικών
Γρίφος για δυνατούς λύτες είναι οι φετινές Πανελλαδικές Εξετάσεις καθώς αν και αρχές Μαΐου δεν έχει ανακοινωθεί ακόμα ο αριθμός των εισακτέων ενώ το Μηχανογραφικό Δελτίο βρίσκεται υπό διαμόρφωση.

Ο υπουργός Παιδείας Κώστας Γαβρόγλου επέλεξε την Μεγάλη Εβδομάδα για την ψήφιση του νομοσχεδίου στην Βουλή, με αποτέλεσμα οι αρμόδιες υπηρεσίες στο υπουργείο να τρέχουν και να μη φθάνουν καθώς έως τα τέλη του μήνα τουλάχιστον πρέπει όλα να είναι έτοιμα. Επίσης, η χαοτική κατάσταση μεγεθύνεται καθώς δεν έχει δοθεί απάντηση με ποιο σύστημα θα εξετασθούν όσοι πάρουν μέρος στις φετινές Πανελλαδικές Εξετάσεις και δεν εισαχθούν σε κάποιο τμήμα που επιθυμούν και θέλουν να συμμετάσχουν και πάλι στην διαδικασία.

Την Παρασκευή 7 Ιουνίου θα σημάνει το πρώτο κουδούνι των φετινών Πανελλαδικών Εξετάσεων για τη μεγαλύτερη κατηγορία υποψηφίων, εκείνους των Γενικών Λυκείων.

Στο υπουργείο Παιδείας τρέχουν και δεν προλαβαίνουν καθώς το πολυνομοσχέδιο του υπουργού Παιδείας που ψηφίστηκε την Μεγάλη Εβδομάδα στη Βουλή δημιούργησε στην ουσία ένα τελείως νέο «τοπίο» στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και κατ’ επέκταση στο Μηχανογραφικό Δελτίο που θα κληθούν να συμπληρώσουν οι υποψήφιοι.

Πολλοί εκπαιδευτικοί ενημερώνονταν για τη συμπλήρωση των Μηχανογραφικών μέσα στο Πάσχα

Ενδεικτικό του βαθμού δυσκολίας του νέου Μηχανογραφικού Δελτίου με τα 100 νέα τμήματα είναι ότι μέσα στις αργίες του Πάσχα πολλοί εκπαιδευτικοί ενημερώνονταν για τη συμπλήρωση των Μηχανογραφικών. Τον βαθμό δυσκολίας ανεβάζει ότι παραμένει άγνωστος ο αριθμός εισακτέων. Όπως έλεγαν όσοι ασχολούνται χρόνια με την πορεία των Πανελλαδικών Εξετάσεων, το υπουργείο δημιουργεί έναν «γρίφο» καθώς ιδρύονται ή αναβαθμίζονται τμήματα στο Πανεπιστήμιο Πατρών το Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας ενώ την ίδια ώρα «πανεπιστημιοποιούνται»πολλά ΤΕΙ όπως το ΤΕΙ Κεντρικής Μακεδονίας και Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης, το ΤΕΙ Κρήτης.

Πολλές «ανορθογραφίες» στις φετινές Πανελλαδικές Εξετάσεις διαπιστώνει ο πρόεδρος της ΟΕΦΕ Γιάννης Βαφειαδάκης. Και τονίζει ότι το υπουργείο Παιδείας δεν έχει αποσαφηνίσει τι θα γίνει με αυτούς που θέλουν να ξαναδώσουν εξετάσεις την ερχόμενη χρονιά ενώ οι κοινές σχολές, όπως τα Παιδαγωγικά από όλα επιστημονικά πεδία δημιουργεί ανισότητες.

Αναστάτωση επικρατεί και στους μαθητές λυκείου με τις τις προαγωγικές και ενδοσχολικές εξετάσεις των μαθητών της Α και της Β Λυκείου Ο υπουργός Παιδείας Κώστας Γαβρόγλου έχει προαναγγείλει εδώ και καιρό τη μείωση των εξεταζόμενων μαθημάτων ενώ μόλις προχθές με την ολοκλήρωση δηλαδή των αργιών του Πάσχα ανακοίνωσε τα προς εξέταση μαθήματα.
Ειδικά για το θέμα των προαγωγικών/απολυτηρίων εξετάσεων Γενικών Λυκείων, Ημερησίων και Εσπερινών, τα μαθήματα που ανήκουν στην Ομάδα Α (γραπτώς εξεταζόμενα) είναι τα εξής:

Α΄ Λυκείου:
Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία
Νέα Ελληνική Γλώσσα και Νέα Ελληνική Λογοτεχνία (σε τρίωρη συνεξέταση) Άλγεβρα
Γεωμετρία Ιστορία Φυσική Χημεία
Πολιτική Παιδεία

Β΄ Ημερησίου και Γ΄ Εσπερινού Λυκείου:
Νέα Ελληνική Γλώσσα και Νέα Ελληνική Λογοτεχνία (σε τρίωρη συνεξέταση) Ιστορία Βιολογία Άλγεβρα για τους μαθητές της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών ή Σύγχρονος Κόσμος: Πολίτης και Δημοκρατία (μόνο για τους μαθητές της Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών) και
Μαθήματα Ομάδων Προσανατολισμού Γ΄ ημερησίου και Δ΄ Εσπερινού Λυκείου : Νεοελληνική Γλώσσα και Νεοελληνική Λογοτεχνία (σε τρίωρη συνεξέταση) Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής Ιστορία Βιολογία.

Αντί για κατάργηση των Πανελλαδικών δημιουργούνται διπλές εξετάσεις

Σε ότι αφορά στις Πανελλαδικές Εξετάσεις αντί της κατάργησης που έλεγε ο υπουργός Παιδείας και αποτελούσε εξαγγελία του ΣΥΡΙΖΑ επί της ουσίας δημιουργούνται διπλές εξετάσεις.

Το νομοσχέδιο προβλέπει περιφερειακές αλλά και Πανελλαδικές εξετάσεις. Στην ουσία έχουμε επαναφορά του συστήματος των δεσμών που υλοποιήθηκε επί ΠΑΣΟΚ το 1983. Δηλαδή το νομοσχέδιο περιλαμβάνει σύστημα που προσομοιάζει με αυτό των δεσμών, με εξέταση σε 4 μαθήματα χωρίς επιλογή πέμπτου μαθήματος, αφήνοντας πίσω τις όποιες σκέψεις για γενικού τύπου παιδεία, αλλά και εισαγωγή χωρίς εξετάσεις σε χαμηλής ζήτησης τμήματα (σε ανάλογα με αυτά που εισέρχονται και τώρα οι υποψήφιοι με βαθμούς 5 και 6).

Βασικό συστατικό του νέου συστήματος είναι ο διαχωρισμός των σχολών σε αυτές που η εισαγωγή γίνεται με πανελλαδικές εξετάσεις, και σε αυτές που η εισαγωγή επιτυγχάνεται μόνο με το απολυτήριο λυκείου, το σχέδιο δηλαδή με τις «κόκκινες» και τις «πράσινες σχολές».

Ερωτηματικά προκαλεί η απόκτηση του απολυτηρίου ανά ομάδα σχολείων και θέματα που θα διορθώνονται από εκπαιδευτικούς άλλων σχολείων, με την τελική βαθμολογία ωστόσο να ανοίγει τις «πύλες» των Πανεπιστημίων.

‘Oπως είπε ο κ. Γαβρόγλου τελικά «την Α΄ Δήλωση θα την συμπληρώνουν τον Οκτώβριο οι μαθητές της Γ’ Λυκείου», δηλαδή μεταθέτει για τον επόμενο Οκτώβριο για τους μαθητές της σημερινής Β’ λυκείου που θα φοιτούν τότε στις αρχές της Γ’ Λυκείου τη συμπλήρωση του περιβόητου Μηχανογραφικού Δελτίου.

Σύμφωνα με τους ειδικούς αναμένεται αλαλούμ στην κίνηση των βάσεων καθώς στην ουσία εφέτος πολλά πανεπιστημιακά τμήματα είναι τμήματα των ΤΕΙ που μόλις «πανεπιστημιοποιήθηκαν» με το νομοσχέδιο. ‘Οπως λένε όσοι ασχολούνται χρόνια με τις Πανελλαδικές Εξετάσεις «τη μία χρονιά κάποιο τμήμα θα είναι ελεύθερης εισαγωγής και την άλλη όχι, οπότε οι διαφορές ανάμεσα στους φοιτητές δύο ετών θα είναι μεγάλες».

Επίσης, δυσκολότερα θα γίνεται η αντιστοίχηση σχολών για μετεγγραφές . Οι υποψήφιοι πάντως καλούνται να επιλέξουν σχολές, το γνωστικό αντικείμενο των οποίων δεν γνωρίζουν.

Για πρώτη φορά στην ιστορία της ελληνικής εκπαίδευσης οι μαθητές θα κληθούν να συμπληρώσουν Μηχανογραφικό όπου θα υπάρχουν μόνο πανεπιστημιακά τμήματα ανακοίνωσε με …υπερηφάνια το υπουργείο Παιδείας ενώ ο πρύτανης του ΑΠΘ Π.Μήτκας τόνισε ότι «ο νέος νόμος αποτελεί μια στρατηγική ήττα της αριστείας και του αυτοδιοίκητου του
ελληνικού πανεπιστημίου και πρόσθεσε ότι πανεπιστημιοποιούνται με συνοπτικές διαδικασίες δεκάδες τμήματα». Και εστίασε στην αγωνία για τις μετεγγραφές δηλώνοντας ότι «αν δεν αλλάξει το σύστημα το ΑΠΘ από τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά θα πλημμυρίσει φοιτητές. Δεν μπορεί να εισάγονται 150 φοιτητές σε μία σχολή περιφερειακού πανεπιστημίου και οι 120 να φεύγουν με μετεγγραφή στη Θεσσαλονίκη ή την Αθήνα».

via Blogger anatakti.gr

Εικόνα

Ελληνίδα ακαδημαϊκός αναλαμβάνει αντιπρόεδρος στο Πανεπιστήμιο William & Mary της Βιρτζίνια

http://bit.ly/2WjteMd

Η βραβευμένη ερευνήτρια και πρύτανης του Κολεγίου Επιστημών στο George Mason University θα αναλάβει τα νέα της καθήκοντα την 1η Ιουλίου – Το William and Mary είναι το
δεύτερο παλαιότερο ακαδημαϊκό ίδρυμα στις ΗΠΑ, μετά το Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ

Τη θέση της αντιπροέδρου στο αμερικανικό πανεπιστήμιο William and Mary αναλαμβάνει η Ελληνίδα ακαδημαϊκός Πέγκυ Αγγούρη. Η βραβευμένη ερευνήτρια και πρύτανης του Κολεγίου Επιστημών στο George Mason University θα αναλάβει τα νέα της καθήκοντα την 1η Ιουλίου. Με έτος ίδρυσης το 1693, το πανεπιστήμιο William and Mary που βρίσκεται στο Ουίλιαμσμπεργκ της Βιρτζίνια είναι το δεύτερο παλαιότερο ακαδημαϊκό ίδρυμα στις ΗΠΑ, μετά το Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ.

Στην ανακοίνωση της, η πρόεδρος του William and Mary, Κάθριν Ρόουι, αναφέρει πως «η Δρ. Αγγούρη φέρνει ένα τεράστιο εύρος εμπειριών ως καθηγήτρια, ακαδημαϊκός, ερευνήτρια και διοικητική υπάλληλος. Θα είναι μια εξαιρετική αντιπρόεδρος και την καλωσορίζουμε με ενθουσιασμό στην πανεπιστημιούπολη».

H κ. Αγγούρη έχει διατελέσει διευθύντρια στο Κέντρο Γεωλογικής Παρατήρησης και Διαστημικής Έρευνας του Πανεπιστημίου George Mason, το οποίο εξειδικεύεται στην ψηφιακή επεξεργασία και ανάλυση εικόνων. Κατά τη διάρκεια της ακαδημαϊκής της πορείας, οι έρευνες της έχουν επιχορηγηθεί με πάνω από 35 δισ. δολάρια, συμπεριλαμβανομένων δωρεών από το National Science Foundation, τη NASA και το National Geospatial Intelligence Agency.

«Είναι τιμή μου που επιλέχθηκα να ηγηθώ του ακαδημαϊκού τμήματος ενός τέτοιου εξαιρετικού ιδρύματος, το οποίο είναι αφοσιωμένο στη διδασκαλία και την έρευνα, και του οποίου το ταλαντούχο εκπαιδευτικό προσωπικό μπορεί να συγκριθεί μόνο με τη δύναμη των σπουδαστών του. Η οικογένειά μου και εγώ είμαστε ενθουσιασμένοι που γινόμαστε μέρος της κοινότητας του William & Mary», τόνισε από την πλευρά της η κ. Αγγούρη.

via Blogger anatakti.gr

Εικόνα

Πανελλαδικές 2019: Μέχρι τη Δευτέρα 2 Απριλίου η υποβολή της αίτησης – δήλωσης

https://ift.tt/2UoR77C


Παρατείνεται η υποβολή της αίτησης – δήλωσης των μαθητών για τις Πανελλαδικές
Εξετάσεις μέχρι τη Δευτέρα 2 Απριλίου

Μέχρι τη Δευτέρα, 2 Απριλίου 2019, παρατάθηκε η περίοδος υποβολής της αίτησης-δήλωσης των μαθητών και απόφοιτων που επιθυμούν να συμμετάσχουν στις φετινές Πανελλαδικές Εξετάσεις.

Η αρχική καταληκτική ημερομηνία ήταν η σημερινή ημέρα. Όπως ενημέρωσε το υπουργείο Παιδείας, όλοι οι υποψήφιοι θα πρέπει να έχουν υποβάλει την αίτησή τους, μέχρι τη λήξη του ωραρίου λειτουργίας των αντίστοιχων ημερήσιων ή εσπερινών λυκείων.

Τις σχετικές εγκυκλίους και τα αντίστοιχα υποδείγματα, οι υποψήφιοι μπορούν να βρουν στην επίσημη ιστοσελίδα του υπουργείου, http://www.minedu.gov.gr, στον σύνδεσμο «Εξετάσεις».

Πηγή: ΑΠΕ ΜΠΕ

via Blogger anatakti.gr

Εικόνα

Τα δέκα «αθόρυβα» σημάδια του σχολικού εκφοβισμού («bullying») για γονείς

https://ift.tt/2OmYDub

Η Κλινική Ψυχολόγος και Αναλύτρια Εφαρμοσμένης Συμπεριφοράς, Έλσα Μπάρδα, παρουσιάζει και εξηγεί τα ανησυχητικά σημάδια, που παραπέμπουν στο συμπέρασμα ότι το παιδί ενδέχεται να είναι θύμα bullying
Αγαπημένοι μου αναγνώστες, όπως σας είχα υποσχεθεί, μία φορά το μήνα θα απαντάω σε δικά σας ερωτήματα, που μου θέτετε μέσα από τις σελίδες μου στο Facebook, Η συμπεριφορά στο μικροσκόπιο και Έλσα Μπάρδα Κλινικός Ψυχολόγος Αναλύτρια Εφαρμοσμένης Συμπεριφοράς. Αρκετοί από εσάς, γονείς και εκπαιδευτικοί, μου ζητήσατε να συζητήσουμε για τα ανησυχητικά σημάδια που παραπέμπουν στο συμπέρασμα ότι το παιδί ενδεχομένως να είναι θύμα bullying.

Η αναγνώριση των ενδείξεων είναι σημαντική, καθώς, σύμφωνα με μελέτες που αφορούν περιπτώσεις σχολικού εκφοβισμού, λιγότερα από το 40% των παιδιών ενημερώνουν τους ενήλικες σχετικά με ό,τι βιώνουν.

Γιατί τα παιδιά θύματα bullying σιωπούν;

– Ο εκφοβισμός καλλιεργεί το αίσθημα αβοηθησίας και αδυναμίας, καθώς και τον φόβο της αντίδρασης του θύτη.

– Ορισμένα παιδιά επιλέγουν να το χειριστούν μόνα τους, προκειμένου να μην φανούν αδύναμα στα μάτια των γονιών, αλλά και των συμμαθητών τους. Σε άλλες περιπτώσεις, επειδή το bullying χαρακτηρίζεται από ταπεινωτικές συμπεριφορές απέναντι στο θύμα, κάποια παιδιά φοβούνται την επίκριση των γονιών τους ως προς το δικό τους μερίδιο ευθύνης -π.χ. η ανοχή απέναντι σε απαράδεκτες συμπεριφορές.

– Εάν τα παιδιά είναι κοινωνικά απομονωμένα -για παράδειγμα, επειδή είναι καινούργια στο σχολείο ή επειδή είναι ντροπαλά και αντίστοιχα ο θύτης είναι δημοφιλής στον σχολικό περίγυρο- τότε δύσκολα θα μοιραστούν ό,τι τους συμβαίνει, από φόβο ότι δεν θα τους καταλάβει κανείς και ότι, ακόμα και αν μιλήσουν, οι γύρω τους θα τους αντιμετωπίσουν ως τους «κακούς» της υπόθεσης.

Οι λόγοι που τα παιδιά φοβούνται να μιλήσουν, ειδικά στους γονείς, είναι δικαιολογημένοι. Γι’ αυτό το λόγο η οικογένεια θα πρέπει να είναι σε θέση να αναγνωρίσει ανησυχητικές ενδείξεις στην συμπεριφορά και στις συνήθειες του παιδιού, προκειμένου να μπορέσει να το βοηθήσει.

Οι δέκα ενδείξεις ότι το παιδί σας μπορεί να έχει πέσει θύμα bullying

1. Αλλαγή στην στάση του ως προς το σχολείο -π.χ. απροθυμία να πάει, προφασιζόμενο αδιαθεσία- ή απότομη πτώση της ακαδημαϊκής απόδοσης.

2. Ψυχοσωματικά συμπτώματα -π.χ. πονοκέφαλος και γαστρεντερικά προβλήματα, καθώς και διαταραγμένος ύπνος, ακόμα και με εφιάλτες.

3. Κυκλοθυμική συμπεριφορά -π.χ. απότομα ξεσπάσματα με εναλλαγή από την χαρά στην λύπη, που συχνά συνοδεύονται από το κλάμα.

4. Αλλαγή στην προσωπικότητα -π.χ. ένα δυναμικό παιδί υιοθετεί τον ρόλο του θύματος που κυριαρχείται από φοβίες, αμυντικότητα, αγωνία, άγχος, αίσθημα αδυναμίας, χαμηλή αυτοεκτίμηση, αυτοκτονικές τάσεις.

5. Απόσυρση από τον κοινωνικό περίγυρο -π.χ. να μην επιθυμεί να βγει στο διάλειμμα από την τάξη, να σταματήσει να παίζει με τους φίλους του.

6. Απομάκρυνση από την οικογένεια -π.χ. το παιδί ξαφνικά αρνείται να μοιραστεί τα νέα της ημέρας με τους δικούς του.

7. Αυτοκαταστροφικές συνήθειες -π.χ. διατροφικές διαταραχές, όπως άρνηση στην πρόσληψη φαγητού ή κατανάλωση αλκοόλ κτλ.

8. Σχισμένα ρούχα, κατεστραμμένα αντικείμενα ή απώλεια αντικειμένων -παιχνίδια, ρουχισμός.

9. Σε ακραίες περιπτώσεις, ανεξήγητοι τραυματισμοί και μελανιές.

10. Ξαφνική και αναίτια νευρικότητα, ευερεθιστότητα και ορισμένες φορές επιθετικότητα του παιδιού απέναντι στα αδέρφια του και τους γονείς του ως μορφή εκτόνωσης του θυμού.

Το φάντασμα του bullying στοιχειώνει και την ενήλικη ζωή

Είναι παράδοξο πώς ένα ασφαλές περιβάλλον, όπως το σχολείο, δημιουργεί το αίσθημα τρομοκρατίας στα παιδιά, που πέφτουν θύματα του bullying. Τα παιδιά θα πρέπει να αντλούν ευχαρίστηση και όχι δυστυχία μέσα από την αλληλεπίδραση με συνομήλικους εντός σχολικού περιβάλλοντος. Αξίζει να σημειωθεί ότι το bullying στην σύγχρονη εποχή παίρνει διάφορες προεκτάσεις και σε ψηφιακό επίπεδο, όπως το cyberbullying.

Οι επιπτώσεις του ψυχολογικού εκφοβισμού, στις οποίες έχω αναφερθεί και σε προηγούμενο άρθρο μου, πέρα από το μετατραυματικό στρες εξαιτίας της συναισθηματικής κακοποίησης είναι πολλές και επιδρούν σημαντικά στην αυτοεκτίμηση και την συναισθηματική ψυχοσύνθεση του παιδιού. Το άγχος και η κατάθλιψη που σχετίζονται με το bullying στην παιδική και εφηβική ηλικία, σύμφωνα με μελέτη που δημοσιεύτηκε στο AMD Psychiatry, συνοδεύει το παιδί και στην ενηλικίωση.

Συνεπώς, το bullying σε οποιαδήποτε μορφή στιγματίζει το παιδί, το επηρεάζει στον τρόπο που διαχειρίζεται καταστάσεις στην ενήλικη ζωή του, υιοθετώντας είτε την συμπεριφορά του θύματος ή, ως μορφή άμυνας, μιμείται την συμπεριφορά του θύτη.

Η συμβουλή του ψυχολόγου, η δικιά μου συμβουλή

Γι’ αυτό θα επαναλάβω ό,τι λέω και σε όσους γονείς έχουν απευθυνθεί σε μένα και σε προσωπικό επίπεδο: ότι είναι σημαντικό να αναγνωρίζουν και να αφουγκράζονται αλλαγές στην συμπεριφορά και στην συναισθηματική κατάσταση του παιδιού τους, προκειμένου να το βοηθήσουν σωστά. Το bullying είναι μια επώδυνη δοκιμασία για τα παιδιά. Είναι σημαντικό, με την βοήθεια της οικογένειας, να κατανοήσουν τα θύματα ότι η συμπεριφορά αυτή είναι λάθος και απαράδεκτη, διότι είναι κακοποιητική, συνεπώς το θύμα δεν έχει μέρος ευθύνης. Εκπαιδεύοντας το παιδί να μάθει να αμύνεται με κοινωνικά αποδεκτούς τρόπους, αυτή η δυσάρεστη εμπειρία θα το ενδυναμώσει όχι μόνο ως παιδί, αλλά και ως αυριανό ενήλικα.

Σχετικά με τα παιδιά-θύτες, θεωρώ ότι οι γονείς τους θα πρέπει να μεριμνήσουν, καθώς η παραβατικότητα των παιδιών αυτών κρύβει δυσκολία ομαλής προσαρμογής, χαμηλή αυτοεκτίμηση, φόβο μοναξιάς και απόρριψης, δεδομένου ότι αναζητούν την επιβεβαίωση με κοινωνικά μη αποδεκτούς τρόπους. Η άγνοια κίνδυνου και επιπτώσεων που έχουν τα παιδιά-θύτες καλλιεργείται από την εσφαλμένη εντύπωση κοινωνικής κυριαρχίας και ενδεχομένως να έχει δραματικές επιπτώσεις στην ενήλικη ζωή τους.

Η ευγένεια δεν είναι ανοχή!

Το bullying δεν αφορά αποκλειστικά την διαφορετικότητα σε επίπεδο π.χ. φυλετικό, αλλά και σε επίπεδο προσωπικότητας -συγκεκριμένα στην ευγένεια και την ευαισθησία του θύματος. Αυτά τα χαρακτηριστικά σε ένα παιδί προσωπικά τα θεωρώ πολύτιμα και δεν χρειάζεται να αλλάξει σε καμία περίπτωση την προσωπικότητά του για τους άλλους. Αυτό που μπορεί και οφείλει να μάθει το θύμα του bullying με την βοήθεια της οικογένειάς του ή/και σε ορισμένες περιπτώσεις ενός ψυχολόγου ειδικού στην ανάλυση συμπεριφοράς, είναι να λέει «όχι» σε συμπεριφορές που θίγουν την αξιοπρέπειά του.

Η προσωπική μου άποψη, πέρα από την ιδιότητά μου, είναι ότι ο άνθρωπος που σέβεται τον διπλανό του, σέβεται και τον εαυτό του.

– Βρείτε την Έλσα Μπάρδα στις σελίδες της στο Facebook, πατώντας εδώ και εδώ – Twitter: https://twitter.com/elsa_barda
– email. elsabardapsychologist@hotmail.com

via Blogger anatakti.gr